Mediaciones 1

DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO

2009-11-19T16:14:00.001-08:00

REFLEXIONES DE PET SOCIETY

2009-11-13T13:32:00.000-08:00

La mascota que he creado en pet society, me ha parecido una excelente alternativa de entretenimiento, al acceder a los juegos que hacen parte de este sistema.
Respecto al dinero, parece una mascota de verdad por lo cual de acuerdo a las monedas ganadas o al dinero que haya se le pueden comprar varias cosas que requiere o necesita la mascota, por lo cual se puede ver como si fuera de verdad al tener necesidades, esto nos da a entender que el dinero juega un papel importante en la vida del ser humano imprescindible para sobrevivir.

En relación a los sentimientos la mascota en el juego siente, y toma diversos comportamientos como si fuera de verdad.
Se observan los dos géneros, tanto el masculino como el femenino y cualquiera de los dos puede acceder a diseñar su mascota en pet society.

En relación a los valores la mascotica de acuerdo a las acciones que ejecute su dueño se comporta de determinadas formas, es decir, que por esta razón y por las anteriores es como si fuera de verdad.

MI INTERES ACADEMICO

2009-11-11T15:38:00.000-08:00

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
NOMBRE: PAOLA ANDREA RAMIREZ OSPINOFACULTAD: EDUCACION INFANTILMATERIA: MEDIACIONES COMUNICATIVAS

Mi tema de interés es la Violencia Intrafamiliar y como incide esta en los comportamientos de los niños que la enfrentan. Este tema me llamó la atención, porque al abordarlo debo tener presente que como profesora, no debo ver a mis estudiantes como eso únicamente, sino como sujetos activos, que pertenecen a un contexto, que es afectado de distintas formas por personas, costumbres, tradiciones, ideologías, religiones, como también influyen los valores morales y las disciplinas implementadas por los profesores, la familia y las personas cercanas al niño.

La familia juega un papel importante en el desarrollo, tanto físico como psicológico del niño y a menudo presenta problemas o conflictos que lo afectan directamente, se puede decir que también afectan a la sociedad indirectamente, entre éstos problemas se encuentra la violencia intrafamiliar.

Muchas veces la violencia intrafamiliar, es propiciada en familias disfuncionales, que son las familias en las cuales los verdaderos padres de los niños (padres biológicos), se separan y el niño queda viviendo con uno de los dos, que rehace su vida al lado de otra persona, razón por la cual el niño queda expuesto a humillaciones, golpes, castigos y maltratos, sin tener culpa alguna en las causas de la separación de sus padres.

Mi proyecto pretende cualificar las distintas situaciones vividas por los menores, con el fin de acercarnos a su contexto, observar de una manera muy objetiva sus cambios de comportamiento y como afectan eso determinados comportamientos el aspecto académico en los espacios escolares. Para ello voy a trabajar con 20 niños de un jardin, que se encuentren en edades de 4 a 8 años, de la localidad de Suba, de estrato 2, por un lapso de 3 días, 2 hora cada día, èsto se hará con el objetivo de observar e investigar, que grado de violencia intrafamiliar hay en el contexto de éstos niños en su hogar y las causas por las cuales se presenta, además de las consecuencias en el desarrollo físico y mental del menor .

Entre mis planes también se encuentra realizar con estos niños actividades didácticas y lúdicas, mediante las cuales se pueda llegar a conocer e indagar, sobre la realidad y situación familiar y psico-afectiva del pequeño. Además de hacer encuestas a los padres de estos niños.

Los materiales que se requieren para realizar las actividades con los niños son: un block de papel tamaño carta, marcadores, un block de papel iris tamaño carta, 20 lápices y 20 borradores. Para comprar éstos materiales se requiere un monto aproximadamente de $20000.

INVESTIGACION SOBRE MI TEMA DE INTERES

2009-11-07T09:01:00.000-08:00

AUTORES

Título del Libro: Las Sombras de la Infancia Violencia Familiar Autor: Paulo Vergara

GRUPOS DE INVESTIGACION
Maltrato infantil y violencia intrafamiliar
Grupo de investigación sobre la violencia. Editorial Universidad de Antioquia, 2001.

WEBGRAFIA
http://portal.educar.org/foros/violencia-intrafamiliar-8
http://www.psicologia-online.com/colaboradores/paola/violencia/index.htm

BIBLIOGRAFIA

ALDANA, Aura Violeta. A propósito de la violencia intrafamiliar. Cuando la discreción
invisibiliza a la mujer. En: Perspectiva social.

Amnistía Internacional, Cuerpos rotos, mentes destrozadas, Torturas y malos tratos a mujeres. Madrid: Editorial Amnistía Internacional, 2001.

INSTITUCIONES FORMALES RELACIONADAS CON LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

Departamento Nacional de Planeación (DNP)
Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
Dirección Seccional de Salud en Antioquia
Dirección de Salud Pública, Programa Salud Mental
Proyecto Atención Integral a la Violencia Intrafamiliar
Protocolo de vigilancia en salud pública de la violencia intrafamiliar.
Fundación para el
Bienestar Humano.

INVESTIGACIONES

La Violencia Intrafamiliar

Vamos a definir la violencia Intrafamiliar como aquella violencia que tiene lugar dentro de la familia, ya sea que el agresor comparta o haya compartido el mismo domicilio, y que comprende, entre otros, violación, maltrato físico, psicológico y abuso sexual.
Entendemos que la violencia doméstica es un modelo de conductas aprendidas, coercitivas que involucran abuso físico o la amenaza de abuso físico. También puede incluir abuso psicológico repetido, ataque sexual, aislamiento social progresivo, castigo, intimidación y/o coerción económica.
Hay autores que señalan que la violencia Intrafamiliar se da básicamente por tres factores; uno de ellos es la falta de control de impulsos, la carencia afectiva y la incapacidad para resolver problemas adecuadamente; y además en algunas personas podrían aparecer variables de abuso de alcohol y drogas.
El niño y la niña golpeados
Todos sabemos que siempre es triste y doloroso arrastrar la vida cuando no se recibió amor, sobre todo de los padres durante la niñez. Todo el que ha estudiado siquiera un poco al ser humano, le va a decir que los cinco primeros años de la vida dejan una marca imborrable para toda la vida, para bien o para mal. Por eso, el privar a un niño de amor es como privar de fertilizante a un árbol que empieza a crecer, pero el golpearlo es como echarle veneno, lo va a terminar de matar psicológicamente y emocionalmente, o mejor va a crecer herido de muerte. Pero hay golpes y golpes, algunos golpes sacan sangre o dejan morados, incluso un mal golpe puede producir la muerte, pero hay otros mas sutiles que no se ven, pero que se graban a fuego lento no sólo en mente sino en la identidad de ese niño o de esa niña. Se graban en su "yo", y los frutos de estos golpes emocionales se van a ver después en sus relaciones con personas significativas y en su relación con el mundo.
Me gustaría hablar un poco más detalladamente de esos golpes, que solamente los ven o los oyen quienes los dan, aunque no piensen en las consecuencias futuras y terribles que van a traer en sus hijos.
Está claro, que cuando se repiten los golpes físicos, pero sobre todo los psicológicos o emocionales, se va agotando el amor. Nosotros los adultos sabemos como duele el silencio, tal vez más que las palabras ofensivas. Ese silencio es el peor de los castigos, ahora imagínese a un niño que no ha hecho nada y no se le habla, y no se le abraza y acaricia, cómo se va conformando su identidad...pensemos en eso.
¿Han pensado en el daño que hacen a sus hijos, posiblemente muchas veces sin darse cuenta, cuando en lugar de relacionarse con sus hijos pequeños están preocupados del trabajo, con la limpieza, etc., en forma obsesiva y perfeccionista la casa? Son golpes lentos que van formando defectuosamente la escultura de su hijo.
Silencio y ausencia, cuando se reprocha al hijo los pequeños errores pero cierras tu corazón y tu boca cuando hace algo bien. Por, ejemplo, cuando el niño empezó el kinder e hizo un dibujo, que pudo ser cuatro rayas cruzadas, pero que para él era una obra de arte, en lugar de abrazarlo o alabarlo, guardaste silencio. Con ello se produce en el hijo que aprenda a ver sólo los errores, pero no lo bueno que hay en sus personas.
Todos estos golpes emocionales y psicológicos, hacen tanto daño en la niñez porque el niño o la niña no sabe defenderse; su mente apenas empieza a desarrollar lentamente ciertos mecanismos de defensa para poder filtrar y analizar lo que ve y oye. Su mente es como una esponja: recibe todo. No tiene capacidad para decir esto es verdad o no es verdad, lo que dicen es justo o injusto. Por eso los mensajes-golpes son como olas gigantescas que llegan sin control a lo más profundo de ese ser indefenso. Pero que distinta es la niñez y el futuro de sus hijos cuando ellos palpan el amor entre su padre y su madre, cuando ellos desde pequeños ven que su madre recibe con un beso, un abrazo al padre que llega del trabajo, o cuando el padre viene con un ramo de flores para su esposa o le da un beso a su esposa. Son detalles que se van grabando en el alma de los niños, que van modelando su personalidad, que van llenando de amor ese tanque-corazón. Créame, esa será la mejor herencia que podrá dejar a sus hijos.
Violencia intrafamiliar es toda accin u omisin protagonizada por los miembros que conforman el grupo familiar (por afinidad, sangre o afiliacin) y que transforma en maltratantes la relaciones entre ellos causando dao fsico, emocional, sexual, econmico o social a uno o varios de ellos.
Se sugieren tres situaciones que bien pueden corresponder a tres estados de construccin de la respuesta violenta:
1. Cuando se evidencian situaciones y condiciones generadoras de problemas que, se sabe, desencadenan o se asocian con respuestas violentas. Las condiciones estn dadas pero an no se genera dao alguno. Segn el modelo de riesgo-proteccin, se dira que la familias se enfrentan ya a situaciones de estrs, y/o debilidad en sus factores protectores, pero el balance entre unos y otros todava es favorable.
2. Cuando la familia ya se enfrenta a problemas que, se sabe, desencadenan o se asocian con respuestas violentas. Todava no se genera dao visible, pero la familia tiene dificultades para resolver adecuadamente (Constructivamente) la tensin entre necesidades, intereses, sentimientos y los recursos disponibles. La tensin es creciente , no se logra acuerdo sobre las metas o sobre los medios, se generan inequidades de poder, los miembros de la familia son concientes del conflicto y pueden reconocer la oposicin entre unos y otros. Aqu los factores de riesgo se han incrementado y el balance en los factores protectores resulta negativo.
3. Cuando ya se ha instaurado la respuesta violenta. Las tensiones se resuelven por la va violenta, negando, dominando, excluyendo, rechazando, o aniquilando al oponenente. En este caso los factores de riesgo se han exacerbado al mximo y los protectores se encuentran muy debilitados y la capacidad de respuesta de la familia se encuentra muy disminuda. Han perdido autonoma y control sobre las situaciones de tensin.Formas de Violencia Intrafamiliar
Los victimarios usan muchas formas de abuso para ganar poder y control sobre su pareja, esto incluye: (Abuso o Maltrato)
Abuso verbal y emocional: El caso en el que el victimario puede recalcar o abusar verbalmente, por ejemplo usted es feo y estpido y solamente yo podra amar a alguien as.2. Intimidacin en los tratos: Se puede coaccionar en contra de la vctima utilizando terceros, como por ejemplo sus hijos, otros miembros de la familia o hasta la mascota. Por ejemplo: Mato a su hijo si dice que yo le pego.3. Aislamiento: Donde se busca controlar cada aspecto de la vctima, de la vida de la vctima como su tiempo, sus actividades, su contacto con los otros. A una vctima no se le permite trabajar, no se le permite recibir llamadas telefnicas o ver amigos o familiares, debe estar completamente fuera o desconectada del mundo exterior.4. Abuso econmico: Es donde se controla todo el acceso a toda la familia sobre el dinero y se tiene un control sobre el manejo y gasto del mismo.5. Abuso sexual: Por lo general se refiere a las violaciones, que es una de las mayores causas de la violencia entre pareja.6. Abuso fsico: Lo cual incluye mordiscos, empujones, patadas y otros aspectos ms, como amenazas con armas y otros objetos.

ESTADISTICAS SOBRE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

La investigación sobre los costos de la violencia intrafamiliar en Colombia, realizada por el Departamento Nacional de Planeación (DNP), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Universidad de Los Andes, determinó que los ingresos dejados de percibir por la mujer a causa de la violencia al interior de la familia, representan alrededor de 2.2% del PIB del país. Además, que los ingresos familiares de estos hogares son menores y que estas mujeres tienen tasas de desempleo 8 puntos porcentuales más altas que las no maltratadas1.
Adicionalmente quiero resaltar que, de acuerdo con la misma investigación, los costos anuales totales, asociados a este tipo de violencia, podrían alcanzar el 3.93% del Producto Interno Bruto.
Según estadísticas de la Fiscalía General de la Nación, la violencia intrafamiliar está dentro de las diez conductas delictivas más denunciadas en Bogotá, con 3.418 querellas recibidas durante los primeros cinco meses del año 20042.

http://www.psicologia-online.com/colaboradores/paola/violencia/index.htm

2009-11-03T17:19:00.001-08:00

TALLER Nº 4

2009-10-20T08:05:00.000-07:00

TALLER Nº 4

Buscar 3 capítulos en los que el tema sea Educación y Medios de comunicación.

Describa:

1. ¿Como aparece la educación?
Estructura, sistema, maestros, clases, relaciones, métodos, castigos, disciplina.

2. Medios: internet, prensa, radio, televisión, influencia, manipulación, configuración de comportamientos.

3. ¿Que mensaje deja sobre la sociedad?

1er Capitulo

Este capitulo se trataba de que Homero y March querían que Maggie ingresara a un jardín, para esto en uno de los jardines le hicieron unas pruebas especificas con el fin de identificar si era apta para estudiar allí, al hacerle dichas pruebas encontraron que era demasiado lista y capacitada, pensaron que tenía “dotes especiales”, comentando que era una niña genio, por lo cual Homero y March estaban muy contentos e ilusionados con la buena nueva, mientras que Lisa estaba empezando a sentir envidia y no podía controlarla, por eso un día tomo la desiciòn de irse de la casa. En esta aventura entró a un museo donde había un cuerpo de humano gigante; March y Homero fueron a buscarla y sin querer cayeron presos en el cuerpo gigante, y la única que los podía salvar era Maggie, oprimiendo un botón y así lo hizo, con la ayuda y las indicaciones de Lisa. Al final descubrieron que Maggie era una niña normal y que Lisa sin querer era la que le daba las respuestas.

2do Capitulo

Este capitulo se trataba de un día llegó a la escuela primaria de Spriegfield, una niña nueva llamada Alison, que era menor que Lisa y además era muy inteligente. Cuando realizaba las tareas escolares sacaba mejores calificaciones que Lisa, por lo cual empezó a despertar su envidia, ya que hace un buen tiempo a Lisa nadie la superaba de esa manera. Un día había una presentación de varios trabajos y Lisa al pensar que el de Alison podía ser mejor que el de ella, le cambió el trabajo con ayuda de Barth, el director Skinner la regañó. Al final Lisa confesó lo que había hecho y se dieron cuenta de que su trabajo era mejor que el de Alison, por lo cual Lisa volvió a creer en ella.

3cer Capitulo

Este capitulo se trataba de que Homero un día estaba observando unas revistas y en una de estas encontró unas encuestas que empezó a llenar y las cuales le dieron como resultado que iba a morir en dos o tres años. Desde eso Homero empezó a obsesionarse con la idea, que era reafirmada incluso cuando veía la televisión. Finalmente para recuperarse de esta obsesión, Homero tuvo que irse de vacaciones a otro lugar, gracias al cual después de un tiempo se curó.

La educación aparece en varios momentos premiando a los buenos estudiantes, esta se encuentra estructurada por maestros en compañía del director Skinner; el sistema educativo funciona normalmente en la Escuela Primaria de Sringfield generalmente las clases se dan en espacios cerrados o salones; las clases no son participativas, ni dinámicas, por lo cual en ellas se ve muy poco la opinión de los estudiantes, quienes critican constantemente a sus compañeros.

Las relaciones entre alumnos no son muy buenas en algunas ocasiones, al haber constantemente agresión verbal; las relaciones entre maestros y estudiantes no son buenas siempre, al haber irrespeto de los estudiantes hacia los maestros en algunas ocasiones, a veces los profesores son injustos con los estudiantes, las relaciones entre padres e hijos no siempre se caracterizan por el respeto mutuo, además se presenta agresión física.

En los castigos los estudiantes son puestos a hacer planas por los profesores, los padres de los estudiantes son citados y les mandan notas.
El Internet es muy utilizado en algunas ocasiones, así como la prensa y la radio, que junto con la televisión persuaden a los miembros de la familia, además de persuadir a otros personajes, que son manipulados al ser influenciados en sus acciones por los medios de comunicación, además de influir algunas veces de manera negativa en los comportamientos de la familia Simpson.

El mensaje que deja el primer capitulo es que muchas veces las cosas no son como parecen y al final todo sale a la luz.

El mensaje que deja el segundo capitulo es que es mejor ganarse las cosas honestamente y con esfuerzo que haciendo cosas que no se deben.

El mensaje que deja el tercer capitulo es que los medios de comunicación muchas veces influyen de manera negativa y radical en el comportamiento de las personas.

NOMBRE: PAOLA ANDREA RAMIREZ OSPINO CODIGO: 2009258046

MI MISMO IMTERES VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

2009-10-13T14:05:00.000-07:00

http://portal.educar.org/foros/violencia-intrafamiliar-8

PAGINA COLOMBIA APRENDE

2009-10-13T14:02:00.000-07:00

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html

FOTOGRAFIAS DEL RECORRIDO

2009-10-05T18:43:00.001-07:00

MAPAS CONCEPTUALES, CAPITULO 3 Y 4 FILOSOFIA, PEDAGOGIA Y TECNOLOGIA

2009-10-05T18:34:00.000-07:00

TEXTO EXPERIENCIA SALIDA DE CAMPO

2009-10-05T18:19:00.000-07:00

MI EXPERIENCIA EN LA SALIDA DE CAMPO

En la salida de campo, realizada el día 27 de Septiembre, nos encontramos, los que íbamos a ir en la plaza de Bolívar, antes llamada Plaza Mayor, nos desplazamos por varias calles de La Candelaria, haciendo un recorrido, dirigido por un guía y por el profesor Carlos López, quienes nos orientaron y proporcionaron información sobre los lugares por los que pasábamos y entre los cuales estuvieron:

El Palacio de Justicia, que fue construido después de otros 2 que fueron quemados y destruidos anteriormente; cerca de éste observamos las altas cortes, llamadas Corte Suprema de Justicia, Corte Constitucional, Corte Nacional de la Judicatura y el Consejo de Estado. También pasamos por el Palacio Arzobispal, por la Casa de los Comuneros y la Catedral Plimada.

Entre las esculturas hechas en homenaje a personajes históricos estaban: la de Jorge Olave y la de Camilo Torres, entre otras. Pasamos por otros lugares como el Congreso de la Republica; el Fondo Legislativo, Ejecutivo y Judicial, la Casa de Nariño, el Colegio Mayor de San Bartolomé, la Plazuela Rufino Cuervo, la Iglesia San Ignacio, la Plaza de San Carlos.

Posteriormente, pasamos por la Calle de San Felipe, la Calle del Coliseo, la Calle de la Rosa, la Calle de la Fatiga, la Calle del Guioncito, el Teatro Colón; la casa donde nació Rafael Pombo, el día 7 de noviembre de 1833; de los 92 museos que tiene Bogotá, vimos el Museo Militar, el Museo de Trajes Regionales; observamos el Banco de la Republica, el Instituto para el Desarrollo de la Democracia Luís Carlos Galán, la sede principal de la Universidad de la Salle.

Pasamos por sitios muy particulares, como la Chicherìa, la Plaza del Charro, Café Color Café; vimos que algunas personas se expresan haciendo Graffitis en las paredes.

Habían 3 iglesias de las cuales entramos a una, La Iglesia San Francisco en su interior se podía percibir el arte barroca. Nos enteramos de que el Río San Francisco fue convertido en un corredor de transmilenio.

Respecto a la salida, me pareció una excelente experiencia para nuestro aprendizaje como futuros maestros, además pudimos recorrer lugares que algunos habíamos recorrido hace tiempo de los cuales conocimos un poco de su historia y compartimos con varias personas.

TALLER PELICULA LA CLASE

2009-10-05T18:18:00.001-07:00

PELICULA “LA CLASE”, DE LAURENT CANTET

* Descripción del maestro protagonista- Actitud- Personalidad.

Se puede ver que el maestro Marín es una persona amable, responsable, sincera, tolerante, solidaria, generosa, decente, perseverante, capacitada, amistosa, honesta e inteligente. etc. Se preocupa por el aprendizaje de sus alumnos, trataba de solucionar mediante el dialogo los conflictos que se presentaban en su clase.
* ¿Cómo se presenta la "Tolerancia" en la película entre:Maestro - EstudiantesEstudiantes - EstudiantesMaestros - Maestros.

El maestro trataba de ser muy tolerante con sus alumnos, respetando sus puntos de vista y tratando de dialogar buscando las causas de sus malas actitudes, en el contexto en el que se encontraban.

Algunos de los estudiantes no eran tolerantes con sus compañeros, se ofendían verbalmente, se agredían físicamente, por lo cual no había respeto entre ellos; habían otros estudiantes que convivían en armonía con los demás y eran tolerantes.

Los maestros en general eran tolerantes, tenían buenas relaciones entre ellos, por lo cual había respeto mutuo. * ¿Cúal es el papel del maestro como mediador en los conflictos que presenta la película?.

El maestro como mediador en los conflictos de la película, trata de dialogar preguntando a los estudiantes sobre las causas por las cuales no rendían académicamente y había desmotivación para cumplir con los deberes como alumnos, es decir, trata de buscar el por qué de sus malas actitudes indagando y tratando de ver el contexto familiar de algunos de ellos.

*¿Qué errores comete el maestro?.

El maestro Marín, comete errores como recurrir a palabras mayores para describir un comportamiento inadecuado de dos estudiantes; otro de sus errores es decir que un estudiantes (Zulemàn) es limitado académicamente y después justificar los errores cometidos por este estudiante.

* Describa el sistema educativo que deja ver la película(horarios, evaluación, temas, arquitectura escolar, conciliación, descansos, reuniones... entre otros).
El sistema educativo que muestra la película poseía las siguientes características: las clases tenían una duración de 55 minutos a una hora, los estudiantes eran avaluados de acuerdo a lo visto en clase; los temas manejados por los docentes eran diferentes de acuerdo a cada asignatura, entre los que mostraban estaba el tema de los verbos y su conjugación en la clase de Lenguas; además de esta veían otras materias como: deportes, física, matemáticas, ingles, historia y geografía, se puede ver que en el sistema educativo no había conciliación, ni entre maestros y estudiantes, ni entre los mismos estudiantes; las reuniones se hacían para evaluar el comportamiento de los alumnos.
En el descanso los estudiantes se relacionaban entre ellos, practicaban juegos deportivos y se comunicaban unos con otros hablando.
Se puede ver claramente que no había respeto de parte de los estudiantes hacia los maestros, siendo estos últimos objeto de burlas y malos tratos, una de las causas de estos comportamientos por parte de los alumnos podría ser que al cometer este tipo de irrespetos no eran reprendidos, pero si los maestros cometían una falla esto si se consideraba como grave.
* ¿Cuál es la actitud más criticable de los estudiantes?.

La actitud mas criticable de los estudiantes, entre otras que debían ser criticadas, era el irrespeto y las burlas de estos hacia sus maestros.

* Si Usted fuera el maestro ¿Cuál sería su metodología frente a un grupo con las características del grupo que muestra la película?.

Si yo fuera la maestra de un grupo de estudiantes con características como las de los estudiantes de la película, utilizaría como metodología de trabajo explicar cada tema y evaluarlo, después de haber resuelto todas las dudas de los alumnos; al hacer esto tendría presente no darles importancia a comentarios no relacionados con el contenido de la clase, exigiendo respeto por parte de los estudiantes en cada una de ellas.

TALLER SALIDA DE CAMPO

2009-10-05T18:16:00.006-07:00

PREGUNTAS SOBRE LA SALIDA DE CAMPO

1. ¿Cuales son los principales aspectos del PLAN PEDAGÓGICO PARA LA FORMACIÓN TEMPRANA EN CIUDADANÍA ACTIVA?

Los principales aspectos del Plan Pedagógico para la formación temprana en ciudadanía activa son:

Ø Capacitacion general, centrándose en la participación, en lo público y el control social en un Estado Social de Derecho con un enfoque en las personas como sujetos de derechos y deberes.

Ø Capacitacion especifica en la metodología de todas las herramientas pedagógicas, entre ellas juegos con el fin de utilizar estrategias lúdicas, para la formación de ciudadanos;

Ø Aprendizaje en base al juego sobre temas de control social, de lo publico y la participación de la comunidad educativa, por medio de estrategias pedagógicas;

Ø Un plan multiplicador basado en las personas que han aprendido, a través de herramientas lúdicas, sobre temas relacionados con lo publico, para que practiquen dinámicas con sus familias sensibilizándolas frente a estos temas.

Ø Retroalimentación permanente, que consiste en un trabajo constante entre la Veeduría Distrital y las instituciones educativas, revisando y supervisando las dinámicas que surgen como resultado del Plan Pedagógico, reconociendo las ventajas del control social y la actuación de los ciudadanos para construir una mejor ciudad y país, desde una visión global del entorno.

2. ¿De lo visto en la experiencia qué ratifica dicho plan?

La experiencia ratifica el Plan Pedagógico para la formación temprana en ciudadanía activa, ya que mediante herramientas pedagógicas como la participación y el aprendizaje de la historia de “La Candelaria”, en este caso, la observación de lo social y lo publico, nos ayuda a reformar nuestros derechos y deberes como ciudadanos, además de proponer la autonomía activa y propositiva en el ser ciudadano.

3. Según su interés particular ¿Cómo puede vincular esta experiencia a su proyecto de semestre?

Puedo vincular esta experiencia a mi proyecto de semestre, basado en “La violencia intrafamiliar” fomentando en las personas el reconocimiento de la ciudad como un entorno pedagógico , al poder utilizar en esta herramientas pedagógicas para aprender sobre diversos temas, y también se puede ver, la ciudad, como un lugar de sensibilización no solo como ciudadanos sino también como personas, con el fin de actuar de manera responsable como miembros de la comunidad y de la familia, entre otros. Además se puede ver como un lugar de distracción, tanto para adultos como para niños, al tener sitios y otros lugares como museos entre otros lugares que pueden propiciar aprendizaje significativo en los niños.

4. ¿Cómo se puede vincular el discurso de las mediaciones a esta experiencia?

Esta experiencia se puede vincular al discurso de las mediaciones, observando que tiene una intima relación con estas, al utilizar herramientas pedagógicas, que pueden ser didácticas y lúdicas, para la sensibilización, la comunicación y el aprendizaje de las personas.

5. ¿Cómo se puede entender la ciudadanía como una mediación pedagógico-comunicativa?

La ciudadanía se puede entender como una mediación pedagógico- comunicativa, ya que a través de ella se puede sensibilizar a las personas con actividades lúdicas y didácticas, además de ser un entorno de comunicación constante, la experiencia en estas actividades, con el fin de que aprendan de manera significativa a través de diferentes motivaciones.

MAPAS CONCEPTUALES, CAPITULOS 3 Y 4 FILOSOFIA PEDAGOGIA Y TECNOLOGIA

2009-10-05T17:47:00.000-07:00

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL ANTEPROYECTO

2009-09-29T16:57:00.000-07:00

ANTEPROYECTO

2009-09-15T10:15:00.000-07:00

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

NOMBRE: PAOLA ANDREA RAMIREZ OSPINO
FACULTAD: EDUCACION INFANTIL
MATERIA: MEDIACIONES COMUNICATIVAS

Mi tema de interés es la Violencia Intrafamiliar y como incide esta en los comportamientos de los niños que la enfrentan. Este tema me llamó la atención, porque al abordarlo debo tener presente que como profesora, no debo ver a mis estudiantes como eso únicamente, sino como sujetos activos, que pertenecen a un contexto, que es afectado de distintas formas por personas, costumbres, tradiciones, ideologías, religiones, como también influyen los valores morales y las disciplinas implementadas por los profesores, la familia y las personas cercanas al niño.

La familia juega un papel importante en el desarrollo, tanto físico como psicológico del niño y a menudo presenta problemas o conflictos que lo afectan directamente, se puede decir que también afectan a la sociedad indirectamente, entre éstos problemas se encuentra la violencia intrafamiliar.

Muchas veces la violencia intrafamiliar, es propiciada en familias disfuncionales, que son las familias en las cuales los verdaderos padres de los niños (padres biológicos), se separan y el niño queda viviendo con uno de los dos, que rehace su vida al lado de otra persona, razón por la cual el niño queda expuesto a humillaciones, golpes, castigos y maltratos, sin tener culpa alguna en las causas de la separación de sus padres.

Mi proyecto pretende cualificar las distintas situaciones vividas por los menores, con el fin de acercarnos a su contexto, observar de una manera muy objetiva sus cambios de comportamiento y como afectan eso determinados comportamientos el aspecto académico en los espacios escolares. Para ello voy a trabajar con 20 niños de un jardin, que se encuentren en edades de 4 a 8 años, de la localidad de Suba, de estrato 2, por un lapso de 3 días, 2 hora cada día, èsto se hará con el objetivo de observar e investigar, que grado de violencia intrafamiliar hay en el contexto de éstos niños en su hogar y las causas por las cuales se presenta, además de las consecuencias en el desarrollo físico y mental del menor .

Entre mis planes también se encuentra realizar con estos niños actividades didácticas y lúdicas, mediante las cuales se pueda llegar a conocer e indagar, sobre la realidad y situación familiar y psico-afectiva del pequeño. Además de hacer encuestas a los padres de estos niños.

Los materiales que se requieren para realizar las actividades con los niños son: un block de papel tamaño carta, marcadores, un block de papel iris tamaño carta, 20 lápices y 20 borradores. Para comprar éstos materiales se requiere un monto aproximadamente de $20000.

MARCO TEORICO

La violencia intrafamiliar es cualquier tipo de abuso de poder de parte de un miembro de la familia sobre otro. Este abuso incluye maltrato físico, psicológico o de cualquier otro tipo. Se considera que existe violencia intrafamiliar en un hogar, si hay una actitud violenta repetitiva, no por un solo hecho aislado.

En ocasiones la violencia del maltratador oculta el miedo o la inseguridad, que sintió de niño ante un padre abusivo que lo golpeaba con frecuencia, al llegar a ser un adulto prefiere adoptar la personalidad del padre abusador a sentirse débil y asustado. En otros casos, los comportamientos ofensivos son la consecuencia de una niñez demasiado permisiva durante la cual los padres complacieron al niño en todo. Esto lleva al niño a creerse superior al llegar a ser un adulto y a pensar que él está por encima de la ley. O sea, que puede hacer lo que quiera y abusar de quien quiera. Piensa que se merece un trato especial, mejor que el que se les da a los demás.
La violencia doméstica no siempre resulta fácil de definir o reconocer. En términos generales podríamos designarla como el uso deliberado de la fuerza para controlar o manipular a la pareja o al ambiente más cercano.
Se trata del abuso psicológico, sexual o físico habitual. Sucede entre personas relacionadas afectivamente, como son marido y mujer o adultos contra los menores que viven en un mismo hogar.
La violencia doméstica no es solamente el abuso físico, los golpes, o las heridas. Son aún más terribles la violencia psicológica y la sexual por el trauma que causan, que la violencia física, que todo el mundo puede ver. Hay violencia cuando se ataca la integridad emocional o espiritual de una persona.
La violencia psicológica se detecta con mayor dificultad. Quien ha sufrido violencia física tiene huellas visibles y puede lograr ayuda más fácilmente. Sin embargo, a la víctima que lleva cicatrices de tipo psicológicas le resulta más difícil comprobarlo. También lo dificulta, por ejemplo, la habilidad manipuladora de su esposo que presenta a su esposa como exagerada en sus quejas o simplemente como loca..
A la violencia física precede, a veces, años de violencia psicológica. La violencia psicológica es, despreciar a la mujer, insultarla de tal manera, que llega un momento en que esa mujer maltratada psicológicamente, ya cree que esos golpes se los merece. Y qué difícil es convencer a una mujer de que vaya a pedir auxilio cuando cree que no lo necesita.

MAPAS CONCEPTUALES FILOSOFIA, PEDAGOGIA Y TECNOLOGIA

2009-09-06T18:27:00.001-07:00

MAPAS CONCEPTUALES FILOSOFIA, PEDAGOGIA Y TECNOLOGIA

2009-09-06T18:23:00.001-07:00

MAPAS CONCEPTUALES FILOSOFIA, PEDAGOGIA Y TECNOLOGIA

2009-09-06T18:21:00.001-07:00

MAPAS CONCEPTUALES FILOSOFIA, PEDAGOGIA Y TECNOLOGIA

2009-09-06T18:15:00.000-07:00

MAPA CONCEPTUAL DEL LINK

2009-09-06T18:12:00.001-07:00

MAPAS CONCEPTUALES CAPITULOS 7 Y 8

2009-09-06T18:02:00.000-07:00

MAPAS CONCEPTUALES CAPITULOS 7 Y 8

2009-09-06T17:58:00.000-07:00

MAPAS CONCEPTUALES CAPITULOS 7 Y 8

2009-09-06T17:51:00.001-07:00

MAPAS CONCEPTUALES CAPITULOS 7 Y 8

2009-09-06T17:48:00.001-07:00

VIDEO: PINK FLOYD - ANOTHER BRICK IN THE WALL

2009-09-01T08:46:00.000-07:00

PREGUNTAS

1. ¿Cual es el papel del maestro?

El papel del maestro en este video, es el de un ser demasiado egoísta, rígido y estricto, además se puede observar a simple vista que no posee principios y valores necesarios para ser excelente en su profesión. Se puede observar una gran diferencia entre los maestros de las épocas anteriores y la nuestra.

2. ¿Hay violencia en la escuela?

Si hay violencia en la escuela presentada en el video, donde se ven reflejadas las costumbres y maneras de tratar a los miembros de esta, cosa que no se ve en actualmente, porque priman los derechos y el respeto a los estudiantes, desde los mas pequeños a los más grandes. Además, son protegidos por la ley los menores de edad en todos los aspectos.

3. ¿Qué papel cumplen los medios de comunicación?

En ese tiempo, los medios de comunicación, no tenían una influencia tan significativa como ahora en el ámbito escolar, por lo cual los alumnos, se preocupaban más por sus intereses académicos. Sin embargo, los maestros eran más rígidos en la manera de tratar a los alumnos que hoy en día.

PAOLA ANDREA RAMIREZ OSPINO CODIGO: 2009258046

2009-08-25T14:37:00.001-07:00

http://www.youtube.com/watch?v=E3_NuWb9r2A

PREGUNTAS

2009-08-24T19:10:00.000-07:00

1 QUE INFLUENCIA TUVO LOS MEDIOS DE COMUNICACION EN LA ESCUELA EN DONDE CADA UNO ESTUDIO?

YESSICA: Para mí influyeron mucho ya que nos permitió un desarrollo en creatividad, por medio de juegos, deportes, con las otras actividades nuestros conocimientos y nuestro autoestima.

JENNY: La verdad influyo mucho, muestro descansos se basaban en la serie de muñequitos que estaba de moda en ese instante, yogi-ho, goku, pokemón, en el intercambio de las fichas para llenar el álbum o de tarjetas para poder jugar con los otros niños. yo creo que en medio de todo era una influencia sana, claro traía violencia incluida pero recreaba la imaginación de los niños, lo único que no comparto es como desde chiquitos nos volvíamos elitistas si no estabas en el tema de moda simplemente no jugabas.

PAOLA: Los medios afectaron de una u otra forma los comportamientos de los estudiantes. Entre estos medios estuvieron: la televisión, la radio, el Internet, que creo que propiciaron un cambio que no fue muy positivo en la vida escolar, por una parte, al desconectar de una u otra manera del contexto educativo tradicional, al cambiar las maneras de relacionarse con otras personas y de encontrar todo prácticamente listo en la web.
También influyó de manera positiva en que para consultar cualquier tipo de información se accedía a los libros, que fueron reemplazados por el Internet. Además cambiaron las percepciones del mundo.

2 CUALES SON LOS PERSONAJES MEDIATICOS QUE CADA UNO RECUERDA Y POR QUE?

YESSICA: Los personajes que influyeron en mi infancia fueron pokemón, por que eran animalitos todos tiernos que tenían poderes como fuego, agua, electricidad, mi favorito era picacho y sus enemigos era el equipo roker y el mensaje que nos dejaba era que la amistad es mas importante que lo demás. También me gustaba Sailor moon, dragón ball z, la pantera rosa, los caballeros del zodiacio, entre otros, por que tenían poderes y siempre defendían el amor.

JENNY: Personaje que recuerdo mucho goku por que compartía gracias a esa serie mucho tiempo con mi hermano. Era un muñeco sayayin que llegaba a obtener poderes sobrenaturales claro que peleaba y obraba por proteger su familia y su ciudad, sus personajes era cómicos uno de ellos era mayumbu un personaje rosado y gordito que convertía a los ciudadanos en chocolate para comerlos y llenarse de energía este personaje tenia poderes como el kame kame ja aunque aparte de este personaje también me gustaba series como pokemón y caballeros del zodiaco.

PAOLA: Recuerdo un personaje que es muy popular todavía, llamado Gokú. Me gustaba, porque tenía una gran bondad, además luchaba contra los malos y tenía gran cantidad de poderes para destruir a los malos. Entre sus enemigos se encontraba Prócer.
En algunas ocasiones daba un mensaje de amistad y generosidad, en otras de pelea con los demás.

Otro que me gustaba era Picachù, un pokemòn. Me gustaba, porque me parecía muy bonito, también por que era bueno, no poseía maldad. Sus enemigos eran algunos de los otros pokemones y el equipo roket. Su principal poder era el atak trueno. Inspiraba ternura y daba un mensaje de obediencia a los pequeños.

3 EN QUE MOMENTO SE DESENCANTO DE ELLOS Y CUALES SON SUS NUEVOS IDOLOS?

YESSICA: Me desencante cuando llegue a la edad de los doce años, en estos momentos, ídolos como tal ninguno pero me gusta mucho el actor Johnny Depp y pues me agrada de todo un poco.

JENNY: Tanto como desencantarme la verdad no yo soy de las personas que aun veo la serie de esos muñequitos por canales como cartoon o city tv guardo las laminitas que con mi lonchera hace años conseguí, Claro que ya no es como ahora , de todas maneras pienso que ídolos como tal ya no tengo; en cuanto a la tv poco la veo y en cuanto de la música me gusta escuchar de todo un poco con mas afinidades con algunos géneros que con otros sin embargo escucho de todo.

PAOLA: Me desencanté de esos personajes, mas o menos a los 13 años, cuando empecé a reemplazar esos programas por las tele novelas, también porque no me entretenía como antes.

Mi ídolo religioso es Dios porque considero que es superior a todos los seres humanos. Mis ídolos musicales son: Ricardo Montaner, Miguel Bosè, Alejandro Sanz, Ricardo Arjona, Enrique Iglesias entre otros, porque son cantantes de música romántica, la cual me encanta. También me gustan por su manera de interpretar y cantar.

4 SEGÚN EL TEMA DE INTERES PARTICULAR (INTERES ACADEMICO), EXPONGA LA RELACION CON LOS MEDIOS, LA EDUCACION, LA PEDAGOGIA, OTRA ELTERNATIVA).

Mi tema de interés son las problemáticas intrafamiliares de los niños, también los de la sociedad y su relación con ellos.
Este tema tiene relación con los medios de una u otra forma, ya que estos influyen en las actitudes y reacciones de los niños, frente e a los diferentes contextos (familiar, escolar entre otros). Estas actitudes pueden ser positivas o negativas, siendo visible la segunda opción en la mayoría de los casos.

La relación con la educación se puede manifestar entre los infantes, no cumplen a cabalidad con sus compromisos escolares, en muchos casos no porque no quieran, sino porque sus condiciones y su calidad de vida no les alcanza para llevar un buen rendimiento en el aspecto académico.

Se relaciona con la pedagogía, al poner menos atención en los temas de su aprendizaje, enfocándose el estudiante en los temas del hogar.

Se relaciona en su salud, con el desarrollo físico, psicológico y social del menor, se podría decir que su sanidad en los aspectos mencionados anteriormente, afectándolo de manera significativa en sus comportamientos.

DISCUSION GRUPAL

Desde el papel de maestros, debemos abordar este tema explicando y además concientizando a los estudiantes, que la relación con los medios no debe hacer a un lado su relación, tiempo y dedicación a los contextos escolar y familiar entre otros.

PAOLA ANDREA RAMIREZ OSPINO CODIGO: 2009258046
YESSICA NATALY GONZALEZ ALFARO
JENNY LATORRE

MI PEOR MAESTRO

2009-08-17T16:18:00.000-07:00

Todos los seres humanos tenemos cosas buenas y malas. Ejemplo de esto puede llamarse a lo que llamamos fortalezas y debilidades, o cualidades y defectos, pero un maestro debe, tanto profesional como moralmente, potencializar sus fortalezas así como reducir sus debilidades, porque es una guía a seguir para todos sus alumnos, razón de peso, por la cual ante todo debe ser una excelente persona.

A mi juicio, la peor experiencia que he tenido con un profesor, que considero no tenia la calidad humana, ni el intelecto para desempeñarse en su cargo, la tuve el año pasado, en mi ultimo año de colegio. Era una maestra que daba clases de matemáticas y geometría a estudiantes de grados octavo, noveno, décimo y once. Cuando pasaba al tablero no explicaba de una forma entendible, por lo cual nunca llegaba a la respuesta correcta, enredándose y se notaba a simple vista que no tenía la capacidad ni los conocimientos necesarios para hacerlo, por lo cual nosotros, sus estudiantes, no comprendíamos prácticamente nada de lo que “explicaba”.

La mayoría de veces llegaba bastante retardada al salón de clase. En algunas ocasiones, llegaba a la hora adecuada, decía que hiciéramos los trabajos en grupos de ocho integrantes, por lo cual se formaba desorden, dejaba unas fotocopias, las cuales llamaba “taller”, para que las solucionáramos, con el pretexto de que la próxima clase haría evaluación sobre “el contenido visto” y se quedaba fuera del aula por una gran cantidad de tiempo. Al final de la clase de dos horas, más o menos diez minutos antes, llegaba a recoger lo que habíamos hecho en los trabajos, que por supuesto era muy poco o nada por no haber comprendido el tema, ni recibido la correspondiente explicación.

Un día esta “profesora” estaba en clase, uno de mis compañeros le tiró una cáscara de mandarina en la cabeza, ella preguntó que quién había sido, pero nadie confesó, razón por la cual no tomó cartas en el asunto, ni comentó nada respecto al tema. Además, no se había ganado el respeto de sus compañeros de trabajo, y por algunos de ellos era objeto de muchas criticas, respecto a su trabajo, razón por la cual hablaba mal de los otros maestros, de la rectora y nos decía: “La envidia es mejor despertarla que sentirla”, también afirmaba que con ayuda de sus conocimientos y saberes, nosotros llegaríamos muy lejos y muy seguramente entraríamos, con facilidad, a cualquiera de las universidades oficiales o públicas de la ciudad, por ser una asignatura indispensable, para que una persona incursionara en los estudios superiores.
Los alumnos la irrespetaban constantemente y tuvo conflictos con ellos varias veces, al perder la materia por no comprender las explicaciones de ella, que respondía con evasivas a cualquier tipo de reclamo.

Otra de sus costumbres, era que en todo el periodo no sacaba las notas correspondientes y cuando éste iba a terminar decía que hiciéramos un trabajo para sacar de ahí la nota final, sin tener en cuenta el esfuerzo de los alumnos para cumplir con las actividades que ella proponía. Esta profesora a veces no asistía al colegio, explicando a sus estudiantes que tenia una incapacidad medica.

Sin embargo, lo más irónico es que esta docente escogió como profesión ser maestra de una asignatura en la cual la persona que la va a ejercer, debe saber explicar, más que en ninguna otra de manera clara y concisa para que los demás logren entender, pero ella no poseía esa habilidad fundamental. Además, a pesar de sus actitudes y de que duró hasta cuatro años con algunos estudiantes, enseñando asignaturas esenciales para algo tan elemental como el examen del ICFES, nunca se atrevieron a comentar el caso, para que consiguieran una persona que de verdad tuviera la capacidad para dictar clase en un grado tan importante como once, al pensar que la rectora no haría nada al respecto.

PAOLA ANDREA RAMIREZ OSPINO

CODIGO: 2009258046